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▲號誌化路口，原則上是禁止紅燈右轉，僅有在特定路口，例外設立告示牌或以號誌燈號，允許紅燈右轉。（圖／警方提供）
記者林悅／南市報導
「貪圖一時之便搶快、不想停等紅燈太久、打方向燈麻煩」，諸如此類的理由，是常見民眾違規紅燈右轉、超越停止線停等紅燈以及轉彎或變換車道未使用方向燈的說詞，但往往只是可以省個幾秒鐘，卻似乎忽略是背後潛藏的危險，交通意外事故就是這麼發生。
市警交通大隊指出：一、號誌化路口，原則上是禁止紅燈右轉，僅有在特定路口，例外設立告示牌或以號誌燈號，允許紅燈右轉。台南市允許紅燈右轉路口，舉例有西門路與民族路口、後甲圓環等路口之機（慢）車道，係於路口設置告示牌面「機慢車輛紅燈可右轉」。民眾若貿然紅燈右轉，橫向車流駕駛人不易查覺，便很容易發生碰撞。
二、駕駛汽（機）車停等紅燈時，應停等於停止線後方，不可貪圖一時之便，超越停止線停等；機車不可超越而停等於機慢車待轉區，占用待轉車輛停車空間。提醒各位駕駛人，汽（機）車若越線臨停，如超過路口延伸線，將視同闖紅燈，可處罰新台幣1800至3600元罰鍰。如果本身的駕駛行為構成闖紅燈要件，萬一發生交通事故，將可能負擔全部肇事責任。
三、駕駛人上路，在做變換車道或轉彎時，如果沒有依規定使用方向燈，週遭人車便無法預先得知您車輛的行向，也就無法做閃避或禮讓的動作。因此，提醒各位民眾，駕駛車輛在變換車道或轉彎時，應先使用方向燈，並留意照後鏡、稍微擺頭看後方死角有無車輛，若無才可變換車道或轉彎。
警察局統計106年1至9月，取締紅燈右轉9917件、紅燈越線臨停8423件、變換車道或轉彎未依規定使用方向燈7401 件，警察局除加強執法外，將持續做好交通安全宣導教育工作，也呼籲各位市民共同遵守行車秩序，確保你我生命財產安全。
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▲學生談戀愛已經不稀奇，情感問題也是不能避免的課題。（圖／記者張一中攝）
記者盧映慈／綜合報導
台大潑酸案震驚全台，包含立委、老師、家長都呼籲要把情感教育放進學校教育裡，但其實在公民課綱、生活輔導課中，本來就有情感教育，大專院校的部分，教育部也持續補助學校辦理情感教育課程、教學活動；但分手時造成的或許該問的不是「為什麼沒有」，而是「為什麼沒用？」
公民教育裡有「情感需求」、「馬斯洛人類需求金字塔」、「親密關係三角形」等概念，用學理的方式幫助學生了解自己需要的情感，但就像其他學科一樣，老師要求學生背誦、考試，在「安全感是人類較高級的需求」等題目中，選得出正確答案，卻沒辦法真正處理自己的情緒。
▲家庭的情感是最初的情感來源，也是未來面對情感方式的教導。（圖／記者李毓康攝）
情感也是人類的基本需求之一，如果沒有獲得滿足，就會從不同的關係中找尋依賴對象，根據教育部統計，有2成5的國中生、48%的高中生都已有過約會經驗，其中國中生的初次戀愛平均年齡為12.6歲，但卻有8成的人曾遭遇伴侶的精神暴力，包含吃醋、佔有慾、查勤，在分手或吵架時用自殘來情緒勒索，讓對方有罪惡感、藉此保存住自己的情感需求來源。
雖然學校用學理的方式教導學生情感、情緒的來源，但在學生真正表現情緒時，輔導機制能不能有效的引導、紓解，或是家長願不願意傾聽與配合，或只是一句「好好讀書就好」，甚至用寄託期望的方式「做大事的人不要想這麼多」，讓挫折跟壓力只有「忍」，沒有「解決」；如果學生的學習不只是在課本的知識、背誦，而是能以事件、情境面對處理，或許更能夠達到情感教育的目標。
▲情緒勒索用自毀、自殘的方式，讓對方感到罪惡感。（圖／達志示意圖）
不過，情感教育要達到共識，先是一個難關。根據保險套業者在今年的統計，2477份問卷中，有8%的學生在國小、國中時期就有性經驗，班上男生玩阿魯巴、傳A片、A書已經不稀奇，高中則有17%的人有性經驗，連在女校也大喇喇的談論「A片情節哪個比較好看」；家長對於學生越想「保護」，學生越容易對這類訊息有興趣，而藏在「性」背後的，正是學生對情感的需求、好奇。
今年高雄市港和國小老師劉育豪因為教授性平課程，被民眾檢舉「猥褻」、一狀告上法院，原因是因為劉育豪在導師時間，教學生保險套如何使用、同志故事跟性觀念；消息一出，引起軒然大波，也惹來訴訟，但該班的家長卻認為「老師願意教，孩子不亂學，家長不是應該更放心嗎？」力挺老師，也讓「情感教育是不是包含性？」「性可以跟情感分開嗎？」等問題浮上檯面。
▲愛情、親情是最容易發生「勒索」的類型，能有健康的情感，是非常幸福的。（圖／記者李毓康攝）
像是今年爆發的補教狼師事件，問題並非只在老師身上，一名高中女代課老師坦言，自己年紀輕、跟學生容易打成一片，但出過社會、有學識，也讓一些學生對老師有崇拜，如果沒有保持距離，很容易讓學生誤會「老師跟我可以發展」；「不是說師生戀就罪大惡極，而是學生接觸的人大部分是同儕跟老師，對於情感的想像會太貧乏，只從『學識條件、成熟穩重』來篩選，這種標準下判斷的愛情是盲目的。」
教育部持續補助大專校院辦理「情感教育課程與教學相關活動」，包含「情感溝通與表達」、「情感關係與處理」、「日常生活的情感教育」等；大學裡的通識課程也有戀愛學分、談人際關係等等，其實算是豐富多元；但為什麼仍然有學生無法處理自己的情感，以至於要用自殘等激烈的手段表達，建立起個人化的輔導機制或許是一種處理方式，避免在大眾「正常化」的壓力下，逼自己顯得「正常」。
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